Homework: Úkol je zadán – celá strana 85 (Workbook – White book) na středu 8.4.
Library: Termín pro vracení je středa 1.4. 2026.
Intro: Děti byly rozděleny do 2 skupin a na úvod jsme si zahráli hru What’s missing? s flashcards z Unit 7.
Portfolio: Děti si očíslovaly zadání 1–3 a měly doplnit chybějící písmena do slov:
trombone
violin
saxophone
Bonusová slova:
drums
triangle
Vocabulary and Phrases UNIT 7: trombone, triangle, keyboard, drums, tambourine, saxophone, trumpet, violin, harp
Student’s Book: Děti si otevřely Student’s Book na stranách 86–87. Nejprve jsme si společně řekli, kde jsou Ben a Lucy a co si myslíme, že právě dělají. Poté jsme si pustili příběh. Děti byly rozděleny do 2 skupin, dostaly role jednotlivých postav a nahlas četly příběh. Poté se vrátily na svá místa a vypracovaly cvičení 2, které jsme si následně společně zkontrolovali.
Workbook: Děti si otevřely Workbook na straně 86 a vypracovaly cvičení 1, 2 a 3. Vše jsme si poté společně prošli a zkontrolovali.
Other information/activities:
Build a burger – Děti chodily postupně dopředu a na interaktivní tabuli / počítači si každé dítě mohlo „poskládat svůj burger“ v online hře.
Games – Hrali jsme hry k UNIT 7 zaměřené na slovní zásobu a gramatiku.
Homework: Úkol je zadán – celá strana 82 a 83 (Workbook – White book) na pondělí 30.3.
Library: Termín pro vracení je středa 1.4. 2026.
Test UNIT 6: Dnes si děti odnesly domů test z UNIT 6.
Intro: Na začátku hodiny jsme si s dětmi povídali o věcech, které jsou v místnosti kolem nás. Společně jsme si procvičovali přivlastňování — děti určovaly, co je jejich, co je jeho, co je její a co je naše. Také mluvily o své nejoblíbenější věci, která jim patří.
Portfolio: Děti si očíslovaly úkoly 1–4 a odpovídaly na otázky podle slidů 3, 4, 5 a 6.
Vocabulary and Phrases UNIT 7: trombone, triangle, keyboard, drums, tambourine, saxophone, trumpet, violin, harp
Student’s Book: Děti si otevřely učebnici na straně 84. Nejprve poslouchaly a spojovaly správné obrázky podle zadání. Poté přišly dopředu, sledovaly video ke cvičení 1 a společně zpívaly. Následně vypracovaly cvičení 2, které jsme si společně zkontrolovali. Součástí aktivity bylo také určování hudebního nástroje podle prvního písmena jména dítěte, například: Alena = accordion. Děti odpovídaly na otázku, jaký hudební nástroj začíná stejným písmenem jako jejich jméno. Poté si otevřely učebnici na straně 85. Nejprve vypracovaly cvičení 1 — sledovaly, poslouchaly a přiřazovaly. Vše jsme si společně zkontrolovali. Následně vypracovaly i cvičení 2 a opět jsme si odpovědi prošli společně. Nakonec děti přišly dopředu, sledovaly video ke cvičení 3 a poté se vrátily do lavic, kde vypracovaly cvičení 4. Ke správným hudebním nástrojům doplňovaly jména. Vše jsme si nakonec společně zkontrolovali.
Workbook: Děti si otevřely pracovní sešit na straně 84 a vypracovaly cvičení 1 a 2. Vše jsme si společně prošli a zkontrolovali. Pokud zbýval čas, pracovaly také na cvičení 3.
Grammar:
Přivlastňovací zájmena
Přivlastňovací zájmena říkají, komu něco patří. Používají se samostatně, tedy bez podstatného jména za nimi.
Například:
This book is mine. = Tahle kniha je moje.
That bag is hers. = Tamta taška je její.
Přehled
mine = moje
yours = tvoje / vaše
his = jeho
hers = její
ours = naše
theirs = jejich
Rozdíl
1. Přivlastňovací přídavné jméno
Stojí před podstatným jménem:
my book
your pencil
her bag
2. Přivlastňovací zájmeno
Nahrazuje celé spojení, takže už za ním není podstatné jméno:
This book is mine.
That pencil is yours.
The bag is hers.
Other information/activities:
Grammar – Po přestávce jsme si společně zopakovali a vysvětlili použití slov who, which a where. Pracovali jsme se slidy 82, 83 a 84, na kterých jsme si ukázali význam i použití těchto výrazů. Děti odpovídaly na doplňující otázky a procvičovaly si látku formou krátkého kvízu.
Homework: Úkol je zadán – celá strana 82 a 83 (Workbook – White book) na pondělí 30.3.
Library: Termín pro vracení je středa 1.4. 2026.
Intro: Na začátku hodiny jsme si s dětmi povídali o hudebních nástrojích. Postupně každé dítě odpovídalo na otázky, zda hraje na nějaký hudební nástroj, zda někdo z jejich rodiny hraje na hudební nástroj a jaký je jejich oblíbený hudební nástroj.
Portfolio: Děti si očíslovaly úkoly 1–6 a odpovídaly na otázky podle Canva slide 2.
Vocabulary and Phrases UNIT 7: trombone, triangle, keyboard, drums, tambourine, saxophone, trumpet, violin, harp
Dětem byla představena a procvičena nová slovní zásoba k UNIT 7. Společně jsme si vysvětlili pojmy:
co je hudební nástroj,
jak se hudební nástroje od sebe liší,
kdo je hudebník,
co je orchestr,
kdo je dirigent,
co znamená sólo.
Student’s Book: Na tabuli jsme si ukázali stránku 82 v učebnici. Povídali jsme si o tom, na co se Ben a Lucy dívají a kde si myslíme, že jsou. Poté děti poslouchaly příběh a odpovídaly na otázky ve cvičení 2 zvedáním ruky. Odpovědi si zároveň opravovaly ve svých knihách. Děti si otevřely učebnici na straně 83. Nejprve poslouchaly cvičení 1 a pracovaly podle zadání. Poté vypracovaly cvičení 2 a vše jsme si společně zkontrolovali. Na závěr děti zhlédly video ke cvičení 3.
Grammar:
Přivlastňovací zájmena
Přivlastňovací zájmena říkají, komu něco patří. Používají se samostatně, tedy bez podstatného jména za nimi.
Například:
This book is mine. = Tahle kniha je moje.
That bag is hers. = Tamta taška je její.
Přehled
mine = moje
yours = tvoje / vaše
his = jeho
hers = její
ours = naše
theirs = jejich
Rozdíl
1. Přivlastňovací přídavné jméno
Stojí před podstatným jménem:
my book
your pencil
her bag
2. Přivlastňovací zájmeno
Nahrazuje celé spojení, takže už za ním není podstatné jméno:
This book is mine.
That pencil is yours.
The bag is hers.
Other information/activities:
Video / Orchestra: Děti poslouchaly písničku o nástrojích v orchestru. Povídali jsme si o jednotlivých skupinách hudebních nástrojů:
Homework: Úkol je zadán – celá strana 81 (Workbook – White book) na pondělí 23.3.
Library: Děti si dnes půjčily domů knížky, termín pro vracení je středa 1.4. 2026.
Intro: Na tabuli byla předem napsaná tato slova: good, long, straight, big, happy, bad, crazy, expensive, hard, easy, sad. Postupně každé dítě říkalo 2. a 3. stupeň přídavných jmen a zároveň slova hláskovalo.
Test UNIT 6: Dnes jsme psali test z UNIT 6. Děti, které skončily dříve, mohly vyplnit křížovku a půjčit si knihu z knihovny od Miss Aleny.
Vocabulary and Phrases UNIT 6: wing, horn, back, scales, neck, tail, feathers, tongue, mythical beasts
Other information/activities:
Video – Nejprve jsme se dětí zeptali, zda znají slova frumpy, cheery, crept, paddock, chomps (eat). Významy slov jsme si společně vysvětlili. Poté se děti podívaly na video / čtení příběhu The Unicorn and the Horse.
Game Board – Děti hrály Kahoot o mytických stvořeních.
Games – Děti si zahrály aktivitu Describer: Animals 1 & 2, při které popisovaly a poznávaly zvířata.
Game Stand – Na závěr děti hrály Pictionary s flashcards.
Homework: Úkol je zadán – celá strana 81 (Workbook – White book) na pondělí 23.3.
TEST UNIT 6 – Test z lekce 6. se bude psát ve středu 18.3.
Intro: Na začátku hodiny jsme otevřeli slide 12 a děti postupně odpovídaly na otázky.
Portfolio: Děti si očíslovaly zadání od 1 do 5. Poté zapisovaly tři tvary přídavných jmen — základní tvar, 2. stupeň a 3. stupeň. Nejprve jsme si ukázali příklad: tall, taller, tallest. Následně děti pracovaly se slovy: small, dirty, bad, big, good. Společně jsme si také vysvětlili pravidlo, že u některých slov končících na -y se y mění na i a přidává se koncovka, například happy – happier – happiest.
Vocabulary and Phrases UNIT 6: wing, horn, back, scales, neck, tail, feathers, tongue, mythical beasts
Student’s Book – Děti si otevřely Student’s Book na straně 76, poslechly si cvičení a označovaly správné odpovědi. Vše jsme si poté společně zkontrolovali. Následně pracovaly ve dvojicích na straně 77, kde četly svůj příběh, a každá dvojice ho potom přečetla celé třídě.
Other information/activities:
Worksheet – Děti vypracovaly pracovní list č. 2 zaměřený na comparatives a superlatives. Po dokončení jsme si cvičení společně zkontrolovali.
Video – Děti se podívaly na video „Guess the mythical creatures“.
Game – Na závěr jsme se postavili a zahráli si hru Comparative Whack-a-Mole a poté také Superlative Whack-a-Mole. Každý měl svůj vlastní pokus.
Homework: Úkol je zadán – celá strana 76 a 77 (Workbook – White book) na pondělí 16.3.
TEST UNIT 6 – Test z lekce 6. Se bude psát ve středu 18.3.
Intro: Na začátku hodiny děti přišly dopředu a společně si udělaly kvíz na superlativy formou videa.
Portfolio: Děti si očíslovaly zadání od 1 do 4. Poté dostaly zamotaná slova a měly je rozluštit.
Vocabulary and Phrases UNIT 6: wing, horn, back, scales, neck, tail, feathers, tongue, mythical beasts
Workbook: Děti si otevřely Workbook na straně 75 a vypracovaly cvičení 1. Mezi jednotlivými otázkami jsme se vždy zastavili a společně si odpovědi zkontrolovali. Poté jsme si vysvětlili, že písmeno „e“ může mít dva různé zvuky: silné E například ve slovech leap, dream, teach, teacher, scream a měkké E například ve slovech ready, weather, head. Následně jsme si vysvětlili cvičení 2, které děti samostatně dokončily, a poté jsme si ho společně zkontrolovali.
Other information/activities:
Prezentace – Děti pracovaly ve dvojicích. Promítli jsme si slide 66, kde jedno dítě popisovalo příšerku a druhé hádalo, o kterou jde. Poté si role vyměnily. Stejnou aktivitu jsme zopakovali také se slidem 67.
Pracovní list – Děti dostaly cvičení na skládání vět ze zpřeházených slov, podobné tomu, které bude v testu.
Video – Děti přišly dopředu a podívaly se na video zaměřené na comparatives a superlatives.
Wordwall – Na interaktivní tabuli jsme si zahráli hry na comparatives a superlatives ve Wordwallu.
Dnes nám Miss Lenka představila cambridgeské zkoušky YLE Movers, které je možné skládat na naší škole. Dozvěděli jsme se, co zkouška obsahuje, jaké má části a podívali jsme se i na certifikát, který po složení zkoušky získáme.
Ke zkoušce je doporučený přípravný kurz, 6 lekcí probíhajících v dubnu a květnu. Zkoušku pak budou žáci skládat 5. června zde ve škole. Na kurz i na zkoušku je možné se ještě tento týden přihlásit u paní ředitelky Barešové.
Homework: Úkol je zadán – celá strana 76 a 77 (Workbook – White book) na pondělí 16.3.
Intro: Kladli jsme si otázky, například: Kdo má nejdelší vlasy? Kdo má nejkratší vlasy? Čí vlasy jsou kratší než…? Kdo má nejvýraznější tričko? Kdo je dobrý v matematice? Kdo je v matematice slabší? Kdo je v matematice nejhorší? Kdo je nejlepší? Děti tvořily věty s použitím 2. stupně a 3. stupně přídavných jmen.
Portfolio: Děti nakreslily svého vlastního mytického tvora. Nejprve nakreslily tělo s dlouhým nebo krátkým krkem. Poté přidaly dvě křídla, jeden nebo více rohů a dále buď šupiny, nebo peří. Nakonec doplnily jazyk nebo vousky a mohly přidat i další části těla podle vlastní fantazie, například drápy, srst nebo uši. Svého tvora pojmenovaly a poté ho představily ostatním ve třídě.
Vocabulary and Phrases UNIT 6: wing, horn, back, scales, neck, tail, feathers, tongue, mythical beasts
Student’s book: Otevřeli jsme si příběh v SB na stranách 74–75. Nejprve jsme si povídali o tom, kde jsou Ben a Lucy a co asi dělají. Poté jsme si pustili příběh. Rozdělili jsme se do dvou skupin a každé skupině byly přiděleny role postav z příběhu. Děti pak četly příběh nahlas. Poté se vrátily do lavic, otevřely si SB na straně 75 a vypracovaly cvičení 2, které jsme si následně společně zkontrolovali.
Workbook: Děti si otevřely WB na straně 74 a vypracovaly cvičení 1 a 2. Odpovědi jsme si poté společně prošli.
Other information/activities:
Magnetic letters – Ve třech skupinách jsme procvičovali hláskování nových slov pomocí magnetických písmen.
Homework: Úkol je zadán – celá strana 70 a 71 (Workbook – White book) na pondělí 9.3.
Intro: Každý si vymyslel jedno zvíře. Ostatní mu pak po dobu 1 minuty kladli otázky, aby uhodli, jaké zvíře má na mysli. Postupně si takto zkusilo hádání každé dítě.
Portfolio: Následně jsem jim ústně položila 4 otázky a děti zapsaly odpovědi do portfolia. Po dokončení jsme odpovědi sdíleli společně ve třídě. Napiš zvíře, které má ocas. Napiš zvíře, které má křídla. Napiš zvíře, které má roh. Napiš zvíře, které má šupiny.
Vocabulary and Phrases UNIT 6: wing, horn, back, scales, neck, tail, feathers, tongue, mythical beasts
Student’s book: Otevřeli jsme SB na straně 72. Nejprve jsme si poslechli písničku s popisem zvířat a děti vypracovaly cvičení 1. Poté přišly dopředu a společně sledovaly, poslouchaly a zpívaly.
Děti otevřely SB na straně 73. Poslechli jsme si cvičení 1 a děti ho doplnily. Vysvětlili jsme výraz “looks like” (vypadá jako) pro porovnávání věcí a poté jsme společně vypracovali cvičení 2. Děti přišly dopředu a zhlédly video ke cvičení 3.
Workbook: Děti otevřely WB na straně 72 a vypracovaly cvičení 1 a 2, které jsme si následně společně zkontrolovali. Dále udělaly i cvičení 3.
Děti otevřely WB na straně 73, vypracovaly cvičení 1 a společně jsme ho zkontrolovali. Poté jsme vysvětlili cvičení 2, děti doplnily věty a odpovědi jsme prošli společně.
Homework: Úkol je zadán – celá strana 70 a 71 (Workbook – White book) na pondělí 9.3.
Library: Prosím všechny děti, aby vypůjčené knížky vrátily do středy 4.3.
Test UNIT 5: Dnes děti dostaly domů test z UNIT 5.
Intro: Děti říkaly, jaké je jejich oblíbené zvíře a proč ho mají rády. Také jsme se ptali, jestli mají doma nějaké zvíře – pokud ano, zkoušely ho krátce popsat.
Portfolio: U lavic jsme dětem ukázali vtipný obrázek lemura. Děti následně napsaly 3 celé věty, kterými lemura popisovaly. Pokud měly čas, napsaly 4 věty.
Vocabulary and Phrases UNIT 6: wing, horn, back, scales, neck, tail, feathers, tongue, mythical beasts
Student’s book: Poté jsme začali Unit 6. Nejprve jsme představili novou slovní zásobu, slova jsme od dětí zjišťovali a následně jsme je společně procvičili drilem (opakování a výslovnost). Zeptali jsme se, zda děti vědí, co znamenají slova mythical a beasts. Společně jsme si uvedli příklady mytických bytostí a vytvořili jsme z nich seznam na tabuli. Děti také zkoušely říct, zda znají knihy nebo filmy, ve kterých se mytické bytosti objevují.
Na tabuli jsme promítli stranu 70 a ptali jsme se: Na co se Ben a Lucy dívají? a Kde si myslíte, že jsou? Poté jsme si poslechli příběh a děti odpovídaly na otázky v cvičení 2 zvedáním ruky. Následně jsme děti rozdělili do dvojic a společně vypracovaly cvičení 3.
Poté jsme pracovali se Student’s Book na straně 71. Děti si poslechly nahrávku a udělaly cvičení 1, které jsme si následně společně zkontrolovali. Potom vypracovaly cvičení 2 a opět jsme odpovědi prošli společně. Následně děti přišly dopředu, podívaly se na cvičení 3 a zkoušely tipovat odpovědi. Poté jsme pustili video a odpovědi jsme zkontrolovali.
